2000多年前，先辈们怀着友好交往的朴素愿望，开辟了古丝绸之路，开启了人类文明史上的大交流时代。

2000多年后，海上丝绸之路的“古驿站”——广东省江门地区的多所学校利用校内课后服务时间段，扬起音乐文明传承交流的船帆，乘着文明共存之风，将内敛悠扬的中国传统民族乐器与热情洒脱的西方乐器进行交融“碰撞”，破浪远航，奏响“双减”新乐章。

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，美育由重点关注技能培养转向注重审美养成。因此，青少年要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，同时也不摒弃西方文明成果，以包容开放的姿态面对世界音乐，博采众长，真正成为拥有“四个自信”的孩子。

自“双减”政策全面推进落实以来，全国多个地区学校在依托今托管平台实现课后服务管理信息化、智能化的基础上，拓展多元化音乐课程资源，以“请进来”的方式，开设了二胡、古筝、琵琶、葫芦丝等中华优秀传统民乐，以及吉他、大提琴、口风琴等西洋乐器的优质素质课程，营建更具接纳性和包容度的音乐文明环境，实现了音乐文明多维立体发展的同时，增强了学生的“四个自信”，满足学生个性发展和全面素质提升的需求。

【弘扬中国民乐,要坚定文化自信】

习近平总书记曾说：“中华文化对中国人的影响已经渗透到骨髓里，这就是文化DNA。”

音乐是比文字更早的文明载体。音乐文明是中华文明的重要组成部分，而礼乐文明则是中华音乐文明的重要标志。

古筝的世界既古老斑驳有隔世之感，又光辉粲然有如新生，虽旖旎美妙，但要达到文化传承的极佳境界，需要坚定文化，自信传承。

位于清远市佛冈县的城东中学聚焦“双减”， 将德智体美劳“五育”巧妙融合于课后服务体系。其中，古筝课堂颇受学生喜爱，成为了校园里的“风云课堂”。

下午四点三十分，参加古筝课的学生们早已来到训练场地，架起古筝，齐奏一曲《渔舟晚唱》。蜿蜒悠扬的曲调，纯熟的弹奏技巧，引得路过的学生不禁驻足观赏。优美、典雅又富有活力的乐曲，一下子把他们带到了江南水乡，眼前仿佛看到夕阳映照着万顷碧波，还有晚归的渔民望着一篓篓鲜活蹦跳的鱼儿，悠然自得地坐在船头，唱着优美动听的歌曲。

在课堂上，古筝教师引领着满怀雀跃心情的学生们进入古琴的诗意世界，并根据学生的个性化特点，从手型 、指法、认弦、节奏等方面针对性地向学生进行讲解、示范，从而使每位学生都学有所成、学以致用。

广袤绵延的中华大地、漫长悠久的文明历史，还孕育了形态多样、内容丰富、品类繁多的地域性非遗音乐文化。

位于广东省江门市的多所学校被设立为非遗传承基地，将国家级非遗“广东音乐”引入校园，把校内课后服务时间设为非遗文化的体验时间，打造本土优秀传统文化艺术特色教学，让中华优秀传统文化血脉薪火相传。

周一至周五下午5点，台城镇第二小学的民乐训练室都会传出节奏明快、悠扬动听的乐曲声。

走进民乐室，仿佛看到了一副“活过来”的画卷，身着唐朝服饰、盘着发髻的乐师们或推拉二胡，或拨弹琵琶，不时和着悠扬的笛箫声。揉揉眼睛，教室里原来坐着一个个稚嫩的身影，学生们正按照弦乐、管乐、弹拨乐和打击乐4组进行训练，乐器涵盖二胡、古筝、琵琶、中阮、扬琴、笛子等，学生演奏起来“有板有眼”。

在民乐室正中央“躺”着几架体积庞大的扬琴，和身形小巧的孩子们形成明显的反差。它凭借音量宏大、刚柔并济的优势成功C位出道。

慢奏时乐音如同山间叮咚的泉水，快奏时又如溪中潺潺的流水，音乐明亮，犹如大珠小珠落玉盘般清脆。一曲奏毕，学生嘴角微微上扬，露出自信的笑容，手心已是滚烫滚烫。

来到二胡的专属训练室，一张张小板凳面前摆着简单的曲谱架，偌大的教室几乎容不下这群“二胡发烧友”，只见他们专心致志地拉起二胡，时而微笑放松，时而切磋技艺，完全沉浸在传统文化之中。

成功入选非遗优秀传承学校的江门市台城镇第二小学，坚持以广东音乐演奏教学为特色，邀请优秀广东音乐传承人和名师进行教学，并以纵向分层与横向递进的教学方式，将学生们按照年级分为两个梯队，低年级以启蒙、兴趣培养为主，高年级采取以曲代练，以赛促学，培养学生从小热爱、认知并传承中华优秀传统民乐。

【以文明共存超越文明优越，实现音乐文化多维立体发展】

为了让学生感受音乐旷远的千年时空和丰盈的文化生命，提升学生们的综合素养，台城镇第二小学的老师们时常将学生们聚集在一起，运用二胡、古筝、琵琶、中阮、扬琴、笛子等众多具有中国传统文化内涵的古老乐器，与西洋乐器进行有机融合。

立体的音色，熟练的演奏技巧，无不传递出世界音乐文明的瑰丽与风姿。

丝绸之路是音乐交流交融之路，承载了丰富多彩的音乐文化。

如今，校内课后服务不仅筑起了中华民乐穿越古今的通道，而且成为了中西音乐文明交流与交融的桥梁与纽带，通过开设口风琴、尤克里里等西洋乐器课程打破边界，跨越代际，营建更具接纳性和包容度的音乐文明环境，使学生在时空交互、文化交织、情感交融中感受音乐文明可持续发展的生命力，增强艺术素养，提升感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

“双减”走向纵深，以坚定文化自信为根本，进一步推动课后服务高质量发展，在潜移默化中提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，让其真正成为拥有“四个自信”的孩子。